目 录

一、专业名称(专业代码)

二、入学要求

三、修业年限

四、职业面向

五、培养目标

六、毕业要求

七、课程设置及学时安排

八、教学进程总体安排

九、课程体系对毕业要求的支撑

十、实施保障

十一、附录

学前教育专业人才培养方案（2021版）

一、专业名称(专业代码)

(一)专业名称

       学前教育

(二)专业代码

       570102K

二、入学要求

普通高级中学、中等职业学校、中等专业学校毕业或具备同等学力的学习者。

三、修业年限

本专业基本学制为3年，学生需在3-5年内完成学业。

四、职业面向

面向以幼儿园为主的学前教育机构，及幼儿教育培训机构、社区幼儿教育机构、各类儿童服务机构。

表1.职业面向示意图

工作岗位：

主要岗位：幼儿园教师

发展岗位：幼儿园管理者

相关岗位：幼儿教育培训机构教师；幼儿教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。

五、培养目标

1.目标定位

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，坚持和贯彻党的教育方针与国家的教育政策，落实立德树人根本任务，立足张家口，面向河北，辐射京津，培养师德高尚、才艺兼备、爱幼乐教、具有扎实的保教知识和较强保教能力，善于反思与合作，具备创新精神和发展潜力，能胜任幼儿园及其他学前教育机构保教工作的应用型骨干幼儿教师。

2.目标内涵

本专业对所培养的学生5年左右的预期目标是：

目标1：专业理念与师德修养

自觉践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，德智体美劳全面发展，热爱学前教育事业，具有先进的学前教育理念，努力践行“四有”好老师，成为幼儿健康成长的启蒙者与引路人。

目标2：专业知识与保教能力

具有较好的科学人文素养，掌握扎实的幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识，遵循3～6岁幼儿身心发展特点与规律，具备观察、分析与评价幼儿行为的能力，创设适宜的环境，设计、组织与实施幼儿园一日生活、游戏活动与教育活动，能够熟练运用现代信息技术服务于保教工作。

目标3：班级管理与综合育人

具有“幼儿为本”“德育为先”的理念，能够因地制宜创设和利用环境，建立良好班级秩序，有效进行班级管理，营造和谐的班级氛围。能根据幼儿身心特点和成长规律制定科学合理的育人策略，综合利用幼儿园、家庭和社区等各种资源，促进幼儿德智体美劳等方面全面发展。

目标4：专业发展与反思能力

具有主动学习与终身学习能力，善于反思，具有批判性思维与创新意识，能与幼儿、家长、同事和社区等进行有效沟通，具备较强的团队协作能力。科学进行职业生涯规划，深入钻研幼儿园领域教学活动设计与组织实施，并结合实际问题开展园本教研，逐渐成为助推幼儿园发展的骨干力量。

六、毕业要求

本专业要求学生具有科学的学前教育专业理念、良好的职业道德素养，掌握通识知识、幼儿发展、保育教育知识，具备环境创设、一日活动、游戏、教学活动组织、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等基本能力与早期教育指导能力。毕业生应该获得以下几方面的知识、技能和素养：

1.践行师德

（1）师德规范

理解并践行社会主义核心价值观，从思想、政治、理论和情感上认同习近平新时代中国特色社会主义。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守幼儿园教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为新时代“四有”好老师。

1.1理想信念

贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，增进对习近平新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同和情感认同，在教书育人实践中践行社会主义核心价值观；树立职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

1.2立德树人

理解立德树人内涵，形成立德树人的理念，掌握立德树人途径与方法，能够在教育实践中实施素质教育，依据德智体美劳全面发展的教育方针开展教育教学。

1.3师德准则

具有依法执教意识，遵守宪法、教育法、教师法、未成年人保护法等法律法规，在教育实践中履行应尽义务；遵守幼儿园教师职业道德规范，在教育实践中遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。

（2）教育情怀

树立科学的儿童观、教师观和教育观，认同幼儿教师职业的专业性和独特价值，具有积极投身幼教一线的意愿。具有一定的人文底蕴和科学精神，尊重关爱幼儿，富有童心、爱心、耐心、细心、责任心，立志成为幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2.1职业认同

具有家国情怀，乐于从教，热爱学前教育事业，认同幼儿园教师工作的专业性、意义与价值，具有主动从事学前教育工作意愿，富有童心、爱心、耐心、细心与责任心。

2.2关爱幼儿

尊重幼儿人格，保护幼儿生命安全，重视幼儿身心健康。能阐释科学儿童观的核心内涵，教育实践中能遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，主动观察、识别和合理回应幼儿需求，提供适宜的教育。

2.3 自身修养

能够弘扬中华美育精神，具有人文底蕴和科学精神。身体健康，人格健全，吃苦耐劳，踏实勤奋。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，符合教师礼仪要求和教育教学场景要求。

2.学会教学

（3）保教知识

具有一定的人文社会、自然科学、信息技术、艺术审美素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解幼儿发展知识、卫生保健知识等相关知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，形成科学系统的整合知识观。

3.1通识性知识

了解人文社会科学、自然科学学科中的基础性通识知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识，习得听、说、读、写、弹、唱、跳、画、演等基础技能，具有一定的信息技术应用和教育现代化评估能力，了解中国教育基本情况。

3.2幼儿发展知识

能正确表述有关幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；能阐明不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

3.3幼儿保教知识

熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；了解幼儿园五大领域教育的学科基本知识，习得促进幼儿在五大领域整体性综合指导方法与策略；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护和救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法；了解幼小衔接的有关知识和基本方法。

（4）保教能力

理解《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》基本要求。具有观察幼儿、与幼儿谈话并进行记录和分析的能力。能结合幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保教知识科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动；能运用保教知识对幼儿园活动进行评价。

4.1保育能力

能合理安排和组织一日生活各环节科学照料幼儿日常生活，有效保护幼儿，做好疾病预防与护理，及时正确处理幼儿常见事故。能够与保育员协同开展班级常规保育和安全卫生工作，将教育渗透到一日生活中。

4.2教育能力

能基于幼儿发展需要，制定阶段性教育活动计划，设计、组织符合不同年龄幼儿学习特点的教育活动方案。掌握五大领域教育的基本知识与方法，能够在教育实践中综合运用，能根据幼儿的兴趣和年龄特点，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的自主游戏。

4.3评价能力

了解幼儿园教育评价的目的与方法，运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，了解和评价幼儿。基于幼儿身心特点，利用技术工具分析幼儿学习过程、收集幼儿学习反馈；能够运用评价结果，分析、改进教育活动开展，促进幼儿发展。

3.学会育人

（5）班级管理

掌握幼儿园班级特点及常规的具体内容和要求，能根据不同年龄班幼儿身心发展特点建立班级秩序与规则；合理规划利用时间与空间，营造良好的班级环境，充分利用各种教育资源；能以身示范，建立良好师幼关系并引导幼儿建立良好的同伴关系。

5.1环境创设

能合理规划幼儿园班级一日活动时间和各类空间，利用各种材料创设有助于促进幼儿学习与发展的物质环境。树立为人师表、榜样示范意识，构建尊重平等的师幼关系，帮助幼儿建立和谐友爱的同伴关系，营造良好的班级精神环境。

5.2组织管理

能阐述幼儿园班级管理的基本原理与要点，根据幼儿园不同年段班级的特点，选择班级常规管理的基本方法，建立良好的班级一日生活、学习、游戏常规，形成有序班集体。

（6）综合育人

了解幼儿社会性——情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境、园所文化和一日生活的育人价值，利用多种教育契机对幼儿进行随机教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面协同育人。

6.1环境育人

了解幼儿情感发展特点与社会性发展规律，理解环境对幼儿发展的价值和特点，掌握幼儿园环境创设的理论与方法，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

6.2随机育人

理解随机教育的价值和特点，充分利用各种教育契机，将教育灵活地渗透到幼儿一日生活中，对幼儿进行随机教育。

6.3家园共育

了解家长工作特点和方法，能与家长进行有效沟通合作，积极与社区进行良性互动，综合利用各种资源，共同促进幼儿发展。

4.学会发展

（7）学会反思

具有终身学习与专业发展意识，了解国内外学前教育改革发展状态，能根据时代和学前教育发展需求，制定个人职业生涯和专业发展规划；具有一定创新意识，运用批判性思维方法，对教育教学实践活动进行自我诊断，提高分析、解决问题的能力。

7.1专业发展

了解国内外学前教育改革发展状态，初步形成终身学习和持续发展理念，适应时代和学前教育发展需求，能够结合就业愿景，制定个人职业生涯和专业发展规划。

7.2反思改进

掌握专业发展所需的信息技术手段和方法，能在信息技术环境下开展自主学习。具有反思意识和批判性思维，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能够对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，提出改进思路。

7.3学会研究

初步掌握教育研究的基本方法，能够分析、研究幼儿教育实践问题，并尝试提出解决问题的思路与方法，具有总结和提升实践经验的能力。

（8）沟通合作

理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，在课堂学习和教育实践中积极参加小组互助和合作学习，具备基本的沟通交流知识和技能。

8.1沟通技能

具有较好的阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。掌握人际沟通、社会交往的技能与方法，灵活运用多种社交媒介，能够在教育实践中与教师、同学、同事、同行、家长、专家等较好地进行沟通交流。

8.2共同学习

认同学习共同体的作用，理解团队协作对促进自我发展的价值，掌握团队协作的基本策略，了解学前教育的团队协作类型和方法，在项目活动、教育实践中与同伴协作完成教育教学任务。

表1 培养目标与毕业要求矩阵关系表

备注：H表示支撑度高，M表示支撑度中，L表示支撑度低。

七、课程设置及学时安排

(一)课程设置

课程体系主要包括公共基础课程、专业“基础+核心+拓展”课程和教育实践课程。

1.公共基础课程

公共基础课程是学生需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程。主要包括思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、四史（社会主义发展史、中国共产党史、新中国史、改革开放史）、形势与政策、军事理论、军事技能训练、大学体育、大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划与创就业指导、大学生劳动教育等课程。

2.专业课程

专业课程是支撑学生达到本专业毕业要求，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。专业课程设置与毕业要求相适应，课程内容紧密联系学前教育实际和幼儿园发展的需要，突出理论性、实用性和实践性，注重学生从教能力和职业精神的培养。在课程实施过程中，专业课程与实习实训、社会实践相结合开展各类劳动实践，培养劳动品质，强化马克思主义劳动观教育。主要包括：

(1)专业基础课程

专业基础课程是基于幼儿园教师、保育员的岗位基础理论知识和能力要求所设计的课程，包括基础教育理论课程和艺术类专业基础课程。基础教育理论课程有：幼儿教师口语、学前儿童卫生与保健、学前儿童发展心理学、学前教育学等；艺术类专业基础课程有助于形成组织幼儿园教育活动所需的声乐、舞蹈、美术、钢琴等技能。

(2)专业核心课程

专业核心课程是课程体系中居于核心位置的课程，是支撑学生形成专业核心能力的重要课程。主要包括：幼儿园课程概论、幼儿游戏与指导、学前儿童教育活动设计与实施、学前儿童行为观察与评价、幼儿园环境创设与利用、幼儿园班级管理。

(3)专业拓展课程

专业拓展课程是专业课程设置的重要组成部分，是核心和基础课程的延伸和补充，有助于优化学生知识结构和提高综合素质、强化专业知识和技能、拓展专业视野和兴趣爱好。主要有：蒙台梭利教育活动、幼儿文学、学前教育研究方法、感觉统合教育等。

3.专业核心课程名称及主要教学内容

4.教育实践课程

教育实践课程主要包括第二课堂、校内的实训、校外的教育见习、教育实习、顶岗实习、教育研习等。

(1)第二课堂

第二课堂指课堂外学生在教师指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开拓视野，培养科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，锻炼独立工作和创造的能力，提高思想品德素养的教育活动。包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文体素质拓展、菁英成长履历等五大模块内容。

(2)校内实践和实训

增加实践教学和实训比例，构建以专业实践能力培养为核心的校内实训目标体系、与课堂教学体系相辅相成的实训内容体系、以考查学生实践能力为核心的考核评价体系等。加强校内实训基地建设，为实训提供物质基础和平台。

(3)校外见习、实习、研习

增加教育见实习的课时比例，构建从一年级教育见习，二年级、三年级第一学期共计十二周的教育实习、三年级第一学期二十四周（六个月）顶岗实习，教育研习贯穿全学程校外实践教学体系。构建OBE理念指导下的“三习”互为衔接、有序连贯、循序渐进、螺旋上升、协同发展的一体化实践教学体系。在“三习”中提升实践技能，不断提髙运用多媒体等现代信息技术的能力；提升师范生的职业素养和职业认同感。根据社会需求，毕业生通过听课、讲课、评课、班会、教研等活动转变角色、体验职业、增加职业认同感，为未来从事教师职业做好尽可能充分的准备。

(二)学时安排及学分要求

1.学时安排

学前教育专业总学时数约为2820学时。公共课程762学时，占总学时的27.02%；专业基础课程576学时，占总学时的20.43%；专业核心课程为432学时，占总学时的15.32%；专业拓展课程612学时，占总学时的21.70%；教育实践课程为438学时，占总学时的15.53%；实践性教学1704学时，占总学时的60.43%。

2.学分要求

学前教育专业总学分为146学分。公共基础课程37学分，占总学分的25.34%；专业基础课程32学分，占总学分的21.92%；专业核心课程为24学分，占总学分的16.44%；专业拓展课为39学分，占总学分的26.71%；教育实习、第二课堂等实践课程，共计14学分，占总学分的9.59%。

八、教学进程总体安排

(一)课程总体进程安排及学分分配表

备注：

1.每学期周数为计划教学周数。

2.“小计”的统计口径为：周课时×教学周数。

3.军训、社会实践、劳动教育按实际情况计算学时、学分。

4.教育见习、教育实习、教育研习、顶岗实习等综合实训。实习环节按实际情况计算学时、学分。

5.劳动教育课程，共16课时，计1学分。

九、课程体系对毕业要求的支撑