2025年5月9日清晨，崇礼被银白覆盖，立夏之际的春雪为群山披上了素白的纱衣。在这如童话般飘雪的世界中，河北省幼儿园课程开发项目培训迎来了第三天的研修活动。来自全省各地的200名幼教骨干教师和教育管理者，不畏飘飞的雪花，准时抵达了会场。窗外，雪花轻盈飞舞；室内，暖意融融。专家的讲座和思维的碰撞，驱散了春日的寒意，理论与实践的结合激发出智慧的火花，点燃了幼儿园课程开发探索的热情，开启了知行合一的新旅程。

专家讲座（上午场）：以“儿童立场”点燃课程探索之火

一、理论筑基——从“模式融合”到“儿童立场”

来自石家庄学院的茹荣芳教授，以经典案例《民间工艺》课程为切入点，强调园本课程的核心在于“以园为本、以生为本”。课程建设的起点与终点，必须回归到儿童本身。教师需要打破“知识搬运工”的固化角色，在课程设计中唤醒儿童的经验，激发其自主探究与问题解决能力，使教育真正成为“儿童与世界的对话”。

茹荣芳教授深入分析了园本课程的核心内涵，强调其必须具备“特色性、自主性、生成性”三大特征，并深深植根于国家教育方针的土壤之中。在课程理论的层面，她创新性地提出了“三模共融”框架——这一框架融合了施瓦布实践课程的行动反思、斯腾豪斯过程模式的动态生成以及泰勒目标模式的科学规划，为园本课程的构建提供了多元化的理论支撑。 

二、实践导航——从“500米生活圈”到“动态评价链”

针对实施园本课程所面临的挑战，茹荣芳教授提出了“逻辑起点四维度”（包括园所的历史文化、地域资源、当前状况以及领域优势）作为核心参考点，并通过生动的实例，为现场的学员们揭示了园本课程建设的复杂性。茹荣芳教授以“500米生活圈”为例，主张探索幼儿园周边的自然资源和社会环境，构建一个涵盖“人与人、人与自然、人与文化”互动的立体课程体系：“让儿童在自然中发展认知，在自然中汲取力量，释放他们的天性。”

    最终，针对课程建设的实施流程，茹荣芳教授提出了“五步行动链”的概念：从构建组织架构、深入分析园所情况，到对标目标政策、编制系统方案，直至建立动态评价的闭环。茹荣芳教授的演讲犹如一把钥匙，为我们打开了理解课程目标“悬浮”和资源开发“碎片化”问题的迷雾。在场的学员们纷纷表态，他们将重新审视本园的地域资源，致力于构建一个“有根基、有灵魂、充满活力”的园本课程体系。

专家讲座（下午场）：聚焦科研素养 共话幼教未来

一、理论筑基·策略突围——科研能力发展新范式

    作为学前教育研究领域的资深专家，田宝军教授以问题为导向，系统构建了“实践反思-案例写作-课题研究”的三阶科研能力发展模型。通过生动的案例解析与理论阐释，深入剖析了园本教研的元认知逻辑，并对幼儿园课题的基本要求、选题、内容、路径、策略进行了权威的解读。

二、双轨驱动·成果转化——课题申报实战新路径

接着，田宝军教授对培训前收集的四份不同项目课题的申请书进行了逐一细致的点评，指出了它们的优点与不足之处，帮助教师们清晰地理解了填写课题申报书的正确方法以及在填写过程中需要注意的事项。

 田宝军教授的讲座深入透彻，内容丰富，案例生动，不仅具有理论的高度，还兼具实践的深度和思维的广度。他以实际行动向我们展示了什么是真正的专家引领，讲解深入浅出，高瞻远瞩。通过这次培训，教师们不仅明确了如何选择和论证课题，还在实际操作中获得了具有针对性的指导，这为幼儿园教师们进一步提升业务能力提供了宝贵的帮助。

深耕·创变——以儿童为本的课程与科研双维突破

在晚间研讨交流环节，各小组深入探讨了“儿童立场”和“科研赋能”这两个核心主题。学员们基于茹荣芳教授提出的“三模共融”课程框架以及田宝军教授的科研三阶模型，集中讨论了如何将理论知识有效地转化为实际的教学行动。大家普遍认同，只有深入挖掘儿童的真实体验，并运用科研的思维方式来重塑课程结构，才能达成“让教育在田野中生长，让研究在童年时期扎根”的教育目标。此外，学员们还计划通过课题申报来促进园本课程的持续迭代与优化。

寄语未来：园本课程促进成长，教育科研激发创新

园本课程的构建和教育科研的进步是教师专业发展的必经之路，也是推动学前教育高品质发展的关键驱动力。让我们以今天的研修为起点，将两位教授所传授的园本课程理念和科研方法内化于心，外化于行。我们要用研究的视角审视教育实践，用学术的标准提升保教质量。期待各位同仁能够带着今天的启发回到各自的教育现场，在实践中探索出符合自己园所的课程特色，让园本课程真正成为滋养儿童生命成长的沃土。以今天所学为火种，点燃园所教研的创新之光，共同书写学前教育改革发展的新篇章！