为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，落实“以游戏为基本活动”的教育理念，2024年5月23日，河北省“国培计划（2024年）”教师国家级培训幼儿园游戏设计专题研修活动顺利开展。本次培训围绕自主游戏的理论建构与实践创新展开，通过专家引领、案例解析与深度研讨，为全省幼儿园教师搭建了专业成长的平台。

一、自主游戏探索：理念与实践的深度对话

当日上午，唐山师范学院邵媛教授在《对话自主游戏 共筑教育》专题分享中，以蒙台梭利教育理念与本土政策的理念互补为理论基石，构建起兼具国际视野与本土实践的教育坐标系。她以"小筷子"主题课程为解剖样本，完整呈现从幼儿对筷子的日常感知（如敲击发声、搭建造型），到教师捕捉教育契机、提炼"乐器、桥梁、文化符号"三维教育价值的生成式课程开发路径。

在"实战迁移"环节，她以"小蜗牛"项目为例，示范如何通过观察蜗牛爬行轨迹渗透几何曲线认知、依托饲养记录培养科学观察能力、借由"蜗牛文化意象"链接多元文化（如寓言故事、艺术创作），展现单一自然元素向跨学科活动的创造性转化

 邵教授特别强调"儿童视角的教育翻译"理念，提出"三维定位法"教育契机（兴趣点、发展点、教育点），并通过课堂现场的"拍桌节奏律动"互动，直观演示艺术领域游戏化教学的设计逻辑。

课堂上还指出，生成式课程的本质是"有准备的留白"——教师既要如"精密水准仪"般精准把握幼儿发展脉络，又需像"弹性容器"般接纳课程的意外生长。当谈及"筷子的文化叙事""蜗牛的多元解读"时，她数次以"蹲下来"的姿态模拟幼儿观察视角，强调教育者的专业智慧应始于"用孩子的视网膜重构世界"，终于"以系统化的课程设计托举好奇心"。

这场融合理论建构、案例解析与实操训练的分享，不仅是方法论的传授，更是对"教育即倾听儿童生命拔节声"这一本真理念的回归与唤醒。

二、游戏化学习：构建幼儿发展新路径

下午，宣化区观桥幼儿园高级教师王惠平在《幼儿园游戏与》专题讲座中，围绕“游戏之问”“游戏与学习的关系”“游戏之于学习的儿童发展价值”三大模块展开论述。

她以安吉游戏课堂改革为实践范本，深入解析教师教育理念从“教师主导”到“幼儿主体”的范式转型，强调教育者需以幼儿的想法与选择为基点，让幼儿在自主游戏中通过沉浸式探索实现经验建构与能力发展。

王老师进一步提炼出优质幼儿游戏的五大核心特征——快乐、愉悦、享受、刺激与喜悦，指出这些情感体验不仅是游戏本质的生动彰显，更应成为课堂设计的关键锚点。她倡导教师退居“观察者、支持者”角色，通过创设开放包容的游戏环境，让幼儿在主动感知、操作与交往中完成知识的意义建构，实现从“被动接受”到“主动发展”的教育跃迁，为学前教育领域的游戏化教学改革提供了清晰的实践路径与理论参照。

针对当前幼儿园游戏存在的“形式化”问题，王老师提出“游戏要有内核、有温度”的观点，建议教师从幼儿的真实需求出发，设计具有挑战性与趣味性的游戏活动，避免将游戏沦为教学的附庸。

三、思维碰撞：共话游戏设计的创新与实践

    在小组讨论环节。学员围绕“游戏观察与指导策略”“园本游戏课程开发”等研讨主题，引导学员结合全天学习内容，分享实践经验与困惑。

    在热烈的交流中，学员们围绕“如何平衡游戏自由与规则”“低结构材料的有效投放”等问题展开深入探讨。讨论尾声，各组代表梳理出“建立游戏观察评价体系”“加强家园共育”“优化游戏环境”等共识性建议，并表示将以此次培训为契机，在园所实践中深化游戏设计研究，推动幼儿教育高质量发展。

   四、结语

    本次培训通过理论与实践的深度融合，为参训教师带来了一场关于自主游戏的思想盛宴。邵媛教授与王惠平老师的讲座，既有高屋建瓴的理念引领，又有接地气的实践指导；小组讨论环节则为教师提供了交流互鉴的平台，促进了经验的共享与智慧的生成。

参训教师纷纷表示，将以此次培训为起点，立足园本实际，将自主游戏理念转化为具体教学行为，通过环境创设、材料投放与师幼互动的优化，让游戏真正成为幼儿学习与发展的“脚手架”。未来，河北省将持续推进幼儿园游戏化教学改革，为培养具有创新精神与实践能力的新时代儿童奠定坚实基础。

撰稿人：胡俊艳

编辑：学前新媒体中心